薛世君
3月1日，各地中小学陆续开学。最近两则教育新闻，让笔者对“拧巴”一词有了深切的体会。一则是天津市津南区一中学的肖老师在课堂上发表不当言论——“你爸妈一个月挣多少钱啊？别怪我瞧不起你！某某的妈妈一年挣的钱都比你妈妈五十年挣得多。你们素质是一样的吗？”这些话伤害性极大、侮辱性极强。即便是再高尚的初衷，也掩盖不了手段和方式的粗暴。一石激起千层浪。目前该教师已被停职，天津市津南区教育局表示，“将根据调查结果依法依规严肃处理，并及时向社会公布”。
二则是据《人民日报》等媒体报道，《中小学教育惩戒规则（试行）》2021年3月1日起施行，其中明确规定，确有必要的可实施教育惩戒。
有不少网友解读为这是在给教师“撑腰”。从古至今，无论中外，教育惩戒一直是一种普遍的、常规的教育方式。但近年来随着“以学生为本”教育理念的持续强化，有教师因惩戒而受到指责，影响了教学工作的正常开展。明确惩戒权成为落实立德树人根本任务，保障教师教育管理学生、维护师道尊严的必要举措。
只不过，教育惩戒绝不是随意惩戒，更不是随意体罚。教育惩戒规则明确了“七条红线”，其中一条就是“辱骂或者以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严”。以此来看，天津的肖老师踩到了“红线”。
笔者无意分析这位教师的行为性质，也无意于掰扯处理意见的轻重，只是觉得，经由这件事和最新施行的《中小学教育惩戒规则（试行）》，可以一窥当前教育领域的“拧巴”现实——一边对教师的过激行为极度敏感，对打骂学生的行为口诛笔伐；一边又担心教师的畏首畏尾会放纵学生的劣行，从而赋予教师惩戒权。
笔者一位同学是名班主任，时常吐槽现在孩子难管，学生有个性、脆弱娇贵，话重了就受不了；家长则既敏感又计较，稍有不周就可能投诉。但家长说起老师来也是直摇头，通知指令一道接着一道发，让家长配合干这做那，把很多原来教师的职责和压力转嫁给家长，有的教师甚至“挟天子以令诸侯”，态度嚣张跋扈……这种撕裂的感觉、对立的体验、各说各话的纠葛，让人莫衷一是，到底哪个才是真实的世界？
你有你的难，我有我的苦。你无法身临其境体会我的状态，我也无法设身处地理解你的处境。之前有个电视节目叫《变形计》，参与者彼此交换人生，过对方的生活，真正体验对方世界，品察对方思想最微妙的情绪触动，以“体验不同人生”的方式，达到“改善关系、解决矛盾、收获教益”的目的，这就是“换位思考”的益处。
眼下社会上很多纷争与困扰，恰恰就在于没有“换位思考”，在于“手电筒思维”——只照别人，不照自己。如果天津这位老师能尊重个体差异，理解学生的境遇，或许就不会说出那样的侮辱性话语；如果每一个学生都能明白老师渴望每个人成材的心情，理解老师“恨铁不成钢”时的焦虑，或许就用不着“教育惩戒”。
那英有一首歌《白天不懂夜的黑》，歌词写道：“白天和黑夜只交替没交换，无法想象对方的世界。我们仍坚持各自等在原地，把彼此站成两个世界。”
这是不是像极了现实？（河南日报）